——建筑工程分院与陕西建工集团总公司共建人才培养新模式

一、校企合作的背景分析

“校企合作”是指学校与社会上相关企业、事业单位及其他各种工作部门之间的合作关系。它是以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校与企业在资源技术、师资培养、岗位培训、学生就业、科研活动等方面进行合作，利用学校与企业不同的资源和环境，以培养适应市场经济发展、满足企业需求的高素质劳动者和技能型人才为目标的一种人才培养模式。

在2005年发布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》中就指出：“大力推行工学结合、校企合作的培养模式。与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。”在同年召开的全国职业教育会议中则进一步强调了要大力推行工学结合、校企合作等培养人才的职业教育发展之路，依靠行业企业发展职业教育，推动职业院校与企业的密切结合。

二、校企合作的目的

（一）通过校企合作充分利用企业的信息优势、技术优势和设备优势，把企业和学校教育紧密结合起来，让企业在学校的发展规划、专业建设、课程建设、师资建设、实习教学、教学评价、研究开发、招生就业和学生管理等方面发挥积极的作用，为专业课程改革作出应有的贡献。

（二）通过校企合作使学校培养的人才能适应企业、行业、社会的需要，缩短员工与企业的磨合期，从而降低企业的培训成本和劳动成本，有力地提升企业的竞争力。

三、校企合作的实施

建筑工程分院与陕西省建工集团总公司的校企合作可以追溯到上世纪80年代。随着高等职业教育改革的进一步深化，2013年4月，建筑工程分院与陕西建工集团总公司及下属33家企业成立校企合作理事会，成立了陕西建工集团总公司建筑见习学院，被省教育厅誉为开创了陕西省职业院校引起入校的典型案例。目前，陕建学院以有在校学生90名，双师型教学队伍42人。我院与陕西建工集团总公司校企合作主要体现在以下五个方面：

（一）形成了“双主体 情景化”具备校企合作特色的人才培养模式。以学生职业能力培养为主线，以校企融合企业学院为突破口，充分利用学院与陕建集团总公司的不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。

（二）订单式人才培养。为解决毕业生到企业适应时间长而采取的一种提前介入、培养企业紧缺人才的模式。

（三）校企共建实验实训基地。利用学校和企业的先进设备和专家队伍建立实验实训基地。

（四）专家互派，队伍建设。通过参观、培训、互派专家指导工作，增强了校企双方的人才队伍建设。

（五）向陕西建工集团提供技术服务提升专业服务社会水平

四、校企合作成效

（一）形成了以产教深度融合、校企合作办学为特色的陕建建筑学院“双主体 情境化”人才培养模式。

“双主体”即学校和陕西建工集团总公司2个教学实施主体，共同参与教学设计、教学实施、教学评价、教学保障等教学全过程，共同完成人才培养方案制定、课程开发、教材编写、实验实训基地建设，形成由企业教材与学校教材相结合，企业教师与专业教师相结合、校内实训基地与校外实习基地相结合等双主体教学保障，完成教学内容与生产过程对接的双主体教学实施，实现校内教学评价与企业岗位评价相结合的双主体教学评价；“情境化”即基于工作过程情境的教学设计、基于工作任务情境教学实施、基于职业能力情境的教学评价、基于仿真情境的教学资源配置。其主要内涵主要表现在以下几个方面：（1）以教学内容与职业标准对接为目标，形成基于工作过程情境化的教学设计。通过建筑工程行业和陕西建工集团需求调研、岗位关键能力分析、工作过程导向课程体系构建、行动导向课程教学设计、职业能力导向课程标准研制、情境化课程内容开发设计、任务引领型课程教学组织设计、多元化全过程课程教学评价设计等八大工作环节，与企业专家共同研讨，以教学内容与职业标准对接为目标，以职业发展方向体现职业教育可持续发展，形成了以工作过程导向情境化的教学设计。（2）以学习过程与生产过程对接为核心，形成基于工作任务情境化的教学实施。紧紧依托陕西省建工集团，以该公司的岗位工作需求为基本出发点，校企双方共同进行专业设置、人才培养方案的制定与论证、课程开发、校内外实验实训建设、双师团队建设、教学实施、专业评价等研究工作。基于工作过程导向的理念，以“校企合作理事会”为平台，对接建筑行业标准和建筑企业标准，解析建筑行业标准与建筑企业岗位标准，采取企业工作过程与教学过程相结合、企业的工作内容与教学内容相结合、岗位要求与教学评价相结合的方式，将专业应知、应会、应干融入教学过程去，以学院综合实训中心与企业顶岗实训基地为依托，以形成了以工作过程为导向、基于工作任务情境的教学实施。（3）以资源情境化为特征，形成学习环境情境化的教学保障。由企业总集团与我院共同成立校企合作平台机构—校企合作理事会，并在此平台基础上成立陕西建工集团总公司建筑学院，依托“理事会+企业学院”的运行机制，企业学院定位于高质量技术技能型人才培养，依托陕建集团与建筑工程分院全方位、全过程负责企业学院办学运行，以仿真情境化教学为特征，由企业教材与学校教材相结合，企业教师与专业教师相结合、校内实训基地与校外实习基地相结合，校企创新形成校企合作“双主体”的教学保障。该人才培养模式在我院建筑工程技术专业和相关专业近2年的实践证明：本人才培养模式实现了双赢（学校、企业），大幅度节约了办学成本，创造了多效（效率、效果），达到了专业与产业对接、校企深度融合的目标。为相关专业教学提供很好参考价值和现实借鉴意义。

。

校企合作七本特色教材

（二）订单式人才培养

自2014年以来，我院与陕建五公司联合举办陕五建“订单班”。随着陕五建业务的不断壮大，“陕五建”订单班也有了长足发展。陕五建“订单班”自成立之初就得到了陕五建企业的高度关注和指导，校企之间的互动也是频繁、扎实、有效的：制定订单班实施方案与课程计划、举行开班典礼、学生到企业参观学习、企业专家和领导来校授课、共同制做班级文化、共同拟定奖励方案、工学交替、工学结合等。

（1）组班

根据陕五建的需求和要求，学校和企业共同招生、面试，组成企业冠名班，该班级共有学生46人，其中女生15人。

陕五建“订单班”签约合影

（2）课程设置和教学安排。校企双方共同商讨完成课程设置、确定专业教学计划，并将企业的经营、管理理念和企业文化引入班级，在整个教学进程中贯穿培养学生的爱岗敬业、吃苦耐劳、创新精神和创业能力

陕五建优秀工程师为“订单班”学生授课 陕五建“订单班”学生课堂讨论

（3）工学交替。以平时在学校上课，暑假在企业实训的安排让学生交替完成学校的学习和企业的实习，真正让学生实现在“学中做”在“做中学”。在这样的安排中，学生既能意识到自己知识技能方面的不足，又对今后的就业环境有了清醒的认识。

陕五建“订单班”学生赴五建参观学习

（4）工学结合。在完成了两年半的学习之后，学校安排学生到企业进行为期三个月的工学结合（顶岗实习）。因为有之前工学交替的经验，学生在企业的适应性较好，企业对学生的表现也很满意。

（三）校企共建实验实训基地

实习实训基地的建设是实现工学结合和学生零距离就业不可或缺的重要环节。建筑工程分院重视“校企合作、工学结合”教学改革，一方面把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，在实验、实训、实习三个关键环节强化教学过程的实践性、开放性和职业性，提高学生的实际动手能力。努力实践高素质技能型专业人才培养目标；另一方面通过调整工作思路，对接校企合作之间的三嬴热点，综合运用学校和企业的教育教学资源，依托校企合作企业陕西建工集团公司及下属企业，，加强实训实习基地建设，实现“校外基地教学功能多样化”。在巩固已有校外实习基地的基础上，根据互利互惠、双向互动的原则，依托行业，联合企业，新建20个稳定的校外实习基地。使校外实习基地达到30个。形成校外实习基地运行与管理长效机制，与企业共同管理、共同考核，确保实习教学质量。在过去的3年里，我院与陕建集团总公司共建的实验实训基地共接纳我院各个专业认识实习3000人次，学生顶岗实习、实训1500人次。同时近3年内，接纳我院新进教师企业实践锻炼26人次。

（四）专家互派，队伍建设。学院派遣教师去陕建集团及其下属企业参观学习，并聘请陕建集团的优秀工程师为我院教师进行业务培训。同时，企业也在邀请我院教师参加技术攻关项目。

我院教师在陕建集团进行实际锻炼 陕建集团优秀工程师为我院教师进行业务培训

(五)向陕西建工集团提供技术服务提升专业服务社会水平

依托陕建学院及学校的职业资格岗位培训考试点，学院为陕建集团及下属各个企业进行岗位资格培训达400人次；我院教师参与企业技术攻关项目达3项。

六、校企合作工作的总结和探索

我院校企合作工作虽然取得了一定成绩，但目前仍处于浅层次及中层次合作，离深层合作还相差甚远，在今后的工作中，我们将继续探索、建立校企“双赢”合作机制：转化校企合作的思路，确立“双赢”思想，通过合作既为企业带来利益，又让学生及教师获得实践能力的锻炼，这样才能保证校企合作机制长远、健康的发展。

建筑工程分院

2015年8月23日